統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，是當(dāng)下和未來一個(gè)階段深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)任務(wù)之一。
基于這一背景，全國(guó)人大代表、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院教授馬一德認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在連接科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵紐帶作用，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系是否適應(yīng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，關(guān)系著我國(guó)創(chuàng)新鏈的現(xiàn)代化水平和產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈的安全穩(wěn)定。教育體系應(yīng)加強(qiáng)適配，探索建設(shè)產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，加快培養(yǎng)高水平創(chuàng)新治理人才。
近年來，在政府部門、高校院所、產(chǎn)業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等多重力量的持續(xù)推動(dòng)下，我國(guó)已經(jīng)打通了從面向職業(yè)的教育到面向職業(yè)的評(píng)價(jià)、再到面向職業(yè)的發(fā)展“三職聯(lián)動(dòng)、縱向貫通”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才工作全鏈條，形成了包括領(lǐng)軍人才、高層次人才、實(shí)務(wù)型人才在內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才梯隊(duì)。但是仍存在缺少高層次人才、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠豐富、國(guó)際化視野和能力不足等短板和弱項(xiàng)。
對(duì)此，馬一德建議，以建設(shè)“特色化、差異化、區(qū)域化的產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院”為抓手，從構(gòu)建創(chuàng)新治理型人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同育人新模式、構(gòu)建數(shù)字賦能支撐體系三方面實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性改革。
“知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)需要盡快突破傳統(tǒng)法學(xué)院模式的局限，解決傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求脫節(jié)的問題，整合法學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)管理等多類學(xué)科資源，構(gòu)建‘創(chuàng)新認(rèn)知能力、產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略思維、全球治理視野’三位一體的人才培養(yǎng)體系?！瘪R一德表示。他舉例，可以在課程設(shè)置中進(jìn)一步體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)向，增設(shè)產(chǎn)業(yè)專利導(dǎo)航方法、技術(shù)創(chuàng)新前沿、全球知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)策略等核心課程；可以從專利審查實(shí)踐、重大維權(quán)案例、國(guó)際談判經(jīng)驗(yàn)中提煉教學(xué)素材，推動(dòng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐深度融合。
“協(xié)同育人”也是一體改革的應(yīng)有之義。馬一德認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)推進(jìn)“鏈?zhǔn)絽f(xié)同”培養(yǎng)，以產(chǎn)業(yè)鏈為紐帶，整合上下游企業(yè)創(chuàng)新資源，推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新全過程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)；深化“群式培養(yǎng)”模式，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)新區(qū)、高新區(qū)、科技園區(qū)等創(chuàng)新載體的集聚效應(yīng)，加快建設(shè)區(qū)域特色型產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院；推進(jìn)“生態(tài)育人”實(shí)踐，健全完善校、企、服務(wù)機(jī)構(gòu)協(xié)同育人的體制機(jī)制，確保產(chǎn)教融合取得實(shí)效。此外，充分運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)造良性互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。
“總而言之，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系需要在認(rèn)知層面和體制機(jī)制上取得進(jìn)一步突破，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)性、人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的適配性、產(chǎn)教融合機(jī)制與高質(zhì)量發(fā)展的匹配度，方能有力支撐重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈韌性提升，為加快建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)、全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供更加堅(jiān)實(shí)的人才保障?！瘪R一德表示。
